安全培訓工作是搞好安全生產(chǎn)工作的基礎(chǔ)。安全培訓一般屬于成人教育的范疇，其培訓的對象和群體因生產(chǎn)領(lǐng)域或生產(chǎn)崗位的不同有其獨特的學習特性。如何就成人學習的特點，結(jié)合安全生產(chǎn)培訓對象，了解掌握學員的身心特點和學習特性，采取相適宜的教學方法，因人施教，對做好安全生產(chǎn)培訓工作是大有裨益的。

??? 一、生理因素決定了學員的學習節(jié)奏和速度

??? 接受安全生產(chǎn)培訓的從業(yè)人員在學習過程中與一般接受教育的成人相同，存在著學習吃力的問題，這是因為人的生理器官和整個身體機能在進入40歲之后，已開始逐漸衰退，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳導速度變慢，感知器官的功能開始下降，有資料顯示成人的學習能力在30歲達到頂峰，30-35歲之間是平穩(wěn)的高原期，所以，大多數(shù)大齡學員在機械記憶能力，感知能力方面逐漸下降，但在邏輯記憶和意義記憶方面有著極大的優(yōu)勢，因此他們對邏輯性強的知識和意義重大的事件傳授非常歡迎，同時還應選擇適當?shù)慕淌诠?jié)奏和時間速度，否則很難實現(xiàn)教學的效果和目標。

??? 二、豐富的生活閱歷和實踐經(jīng)驗，決定學習方式的多樣性

??? 目前安全培訓的對象，多半來自安全生產(chǎn)工作第一線，他們有著不同的生活閱歷和實踐經(jīng)驗，從而表現(xiàn)出不同的個性特征和多樣化的學習特點。成年人的經(jīng)驗是成人學習過程中一項寶貴的資源，他們渴望著知識分享和心得體會的交流。因為每個學員承擔著不同的社會角色和社會職責，有安全生產(chǎn)的管理者、安全技術(shù)人員及相關(guān)人員，他們面對社會、家庭、單位、部門、崗位自然形成了以經(jīng)驗為依據(jù)的學習要求、學習興趣和學習動機，在學習過程中起到了相互影響、取長補短的作用，共同探究是取得新鮮知識、提高理論水平的優(yōu)選方式。

??? 三、自立、自強的個性，決定了學員自律、自學的學習習慣

??? 成人的個性特點是由依賴、他律向獨立，自律的轉(zhuǎn)變，其自我意識和自律水平已經(jīng)成熟或基本成熟，既有獨立自強的意識，又有整體一致的認同感和群體適應的調(diào)節(jié)能力，接受安全培訓的學員更是如此，這是因為安全生產(chǎn)工作是在群體意識下的個性發(fā)揮和創(chuàng)造，反映在學習上也是希望自己以獨立的人格參與帶有集體創(chuàng)造性的教學活動，能夠被他人視為有自我導向能力的人，反對老師“填鴨”式說教，他們重視自身的獨立地位和活動能力，還希望有足夠的自學空間和互動過程。

??? 四、希望寬松的教學環(huán)境，有表達個人見解的愿望

??? 接受培訓的對象應成為安全培訓的主體，這是有別于學校教育以教師為中心的模式。由于安全培訓對象具有一般成人的人格特性，都渴望在學習中得到別人的尊重和理解，那種不切實際，顛倒主體的教學方式不適合于安全培訓教學，因此教學者的態(tài)度、語氣和方式，都影響著學員的學習態(tài)度和自信心，也就是專家們常說的學習環(huán)境和過程中的安全感。營造寬松的教學環(huán)境，時刻讓學員感到自己是學習的主體，因為安全培訓的對象常會按照自己多年形成的方式去思維和學習，不接受過于被動和有壓力感的教學模式，正是由于這種自尊意識，也常使多數(shù)學員有一種害怕學不好、考試差的心態(tài)，從而產(chǎn)生焦慮感，特別是要通過考試取得證書的培訓，學員常表現(xiàn)出急躁情緒和牢騷怨言，再加上自身擁有多年的工作經(jīng)驗和實踐體會，就會產(chǎn)生很強的發(fā)表個人見解的愿望，這種見解有的很獨特，有的很實際，它們多是來自安全生產(chǎn)第一線，反映著學員在某些方面的真正知識需求，恰恰能幫助教學者調(diào)整不適宜的教學目標和方法。

??? 五、多數(shù)學員以“及時、有用”為知識取向

??? 有一項對中國在職人員的調(diào)查表明，80%的成人學習是以職業(yè)發(fā)展為動機的，以求進一步提高自己的適應能力，更好地履行自己的職責。參加安全培訓的學員，除在社會上承擔的職責和義務(wù)之外，他們工作的責任性更大，再加上工作的環(huán)境是多維的和變化的，所以在學習中更表現(xiàn)出以解決當前面臨的問題為主要目的，追求學習的直接有用性和實效性。比如更希望吸收安全生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、新知識、安全生產(chǎn)事故所呈現(xiàn)的新的規(guī)律和特點、以及新的法律、法規(guī)等。這樣能學以致用，幫助自己及時排查各類事故隱患，能采取最新的技術(shù)措施，能應對各類突發(fā)事件等。因此，要求講課的老師，既要有知識水平，又要有實踐經(jīng)驗，不能總是老生常談，一成不變。知識的重點應放在幫助學員解決工作的實際問題，以便學員更好地適應工作，履行職責。