引言

　　安全生產(chǎn)是企業(yè)管理各項工作的重中之重，對基層職工進行安全教育培訓(xùn)是企業(yè)保證安全生產(chǎn)、提高職工安全防范意識和能力的重要措施，是企業(yè)安全管理的重要組成部分。目前雖然各單位對此項工作都非常重視，也投入了相當(dāng)大的人力、物力和財力，但實效并不理想。為什么會出現(xiàn)安全教育培訓(xùn)“高投入，低產(chǎn)出”的低效狀況，筆者在此談幾點認識。

　　1　安全教育培訓(xùn)效率低的原因分析

　　(1)缺少長期、系統(tǒng)的工作規(guī)劃。在企業(yè)中雖然管理者與職工都充分認識到安全生產(chǎn)的重要性和安全教育培訓(xùn)工作的必要性，但在具體實踐中往往沒有長期、系統(tǒng)的教育培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)工作呈階段性、短期性的特點，具體工作過于盲目，使得培訓(xùn)工作實施處于零散狀態(tài)。隨著生產(chǎn)工作中具體情況的不斷變化，經(jīng)常出現(xiàn)在這方面的培訓(xùn)才剛起步不久又轉(zhuǎn)移了教育培訓(xùn)的側(cè)重點，如此蜻蜓點水，廣種薄收，效果自然不明顯。有時想通過一次培訓(xùn)就想根本上增強職工的安全意識，大幅度提高職工的安全工作能力。而事實上，成年人的思想觀念是經(jīng)過長期形成的，不通過系統(tǒng)、長期的教育是不可能短時間改變的。

　　(2)培訓(xùn)內(nèi)容、形式與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。安全教育培訓(xùn)的理想效果應(yīng)該是學(xué)以致用，用之有效。而目前多數(shù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容、形式仍然僅限于針對相關(guān)安全生產(chǎn)法規(guī)、文件通報和崗位知識技能的書面式培訓(xùn)。多年一貫制的形式內(nèi)容早已變得蒼白無力，而且在現(xiàn)場操作中難于生成有機的聯(lián)系。職工對這樣的教育培訓(xùn)感到枯燥、單調(diào)，反映麻木，厭倦，起不到應(yīng)有的教育警示作用。

　　(3)對培訓(xùn)對象的需求沒有針對性。培訓(xùn)需求分為組織需求和個人需求。安全教育培訓(xùn)的最終目的是提高職工的安全意識和工作能力。在現(xiàn)實生活中，由于每個人的思想意識和業(yè)務(wù)素質(zhì)不同；接受相同的教育培訓(xùn)之后其接受能力也不相同。因此，在日常的教育培訓(xùn)中，既要掌握集體培訓(xùn)的總原則，同時也要考慮因人、因工種施教的特點，采取靈活有針對性的教育培訓(xùn)策略。

　　2　安全教育培訓(xùn)低效的對策

　　2.1　制定長期系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃

　　隨著公司管理的不斷完善與發(fā)展，現(xiàn)已基本形成一套較為完善的教育培訓(xùn)體系。針對安全教育培訓(xùn)工作廣泛性和長期性的特點，各基層應(yīng)針對自身的不同情況制定出系統(tǒng)有效的培訓(xùn)計劃。既要有總體目標(biāo)又要有階段性目標(biāo)。

　　具體操作中，各階段的培訓(xùn)工作要做到有機地結(jié)合，有計劃、有重點、易實施、能考核。要對安全教育工作加以綜合測試與考核評價。測試與評價既要考慮安全教育的實際工作量，更要根據(jù)職工接受安全教育的實際效果并在具體實踐中對教育計劃不斷進行完善補充，使教育培訓(xùn)工作科學(xué)有序地進行。

　　2.2　采取性形式多樣的培訓(xùn)教育方法

　　要保證安全教育工作順利有效的進行，就必須調(diào)動廣大職工參與安全教育培訓(xùn)的熱情與興趣。因此，簡單、一成不變的教育形式就難以起到理想的效果。在教育工作中要注意形式的多變與新穎。通過公司近幾年來的實踐經(jīng)驗，以下幾種方法是較為有效的：

　　宣傳灌輸法——利用廣播、電視、電子屏幕、公司局域網(wǎng)等宣傳媒體，對員工進行安全知識教育；借助“安全月”、“安全警示日”等活動大力開展安全輿論宣傳，圍繞安全月與安康杯競賽活動主題，進行安全文化系列活動；邀請安全專家專題講座；強化安全法制意識，嚴格貫徹執(zhí)行《安全生產(chǎn)法》；強化“安全第一”意識，牢固樹立“安全第一”的思想。

　　典型引路法——通過開展“安全工作先進個人”、“黨員安全生產(chǎn)示范崗”等評選活動，請安全先進典型做報告激勵員工向安全先進典型學(xué)習(xí)，同時激發(fā)員工要安全、懂安全、會安全，營造齊心協(xié)力抓安全的良好局面。

　　經(jīng)驗分享法——對本行業(yè)及公司近年來典型事故案例進行事故追憶。將事故案例進行匯編，內(nèi)容包括事故經(jīng)過、原因分析、事故處理要點、防范措施等，在班組安全活動中由親身經(jīng)歷者進行分享，組織與會人員進行討論，舉一反三，吸取事故教訓(xùn)，以史為鑒，警鐘長鳴。

　　形象教育法——以展覽圖片、安全文藝演出等形式進行具體、形象、直觀的安全教育。員工上班必經(jīng)路段設(shè)安全文化走廊，潛移默化的灌輸公司安全文化；結(jié)合公司特點舉辦安全文藝演出以寓教于樂的方式教育大家“珍愛生命”。

　　知識競賽法——以知識競賽、演講賽、答題等形式組織員工學(xué)習(xí)規(guī)程制度和安全知識，以賽促學(xué)。這種方法輻射面廣，生動活潑，激發(fā)了員工學(xué)習(xí)熱情。

　　現(xiàn)場考問法—— 以現(xiàn)場隨機抽查與考問形式，對安全規(guī)程、現(xiàn)場應(yīng)急反應(yīng)措施、崗位危害因素預(yù)控措施、操作規(guī)程等主要內(nèi)容進行抽考。每次班前會由班組安全員至少考問一人，同時制作各種培訓(xùn)卡片，由專業(yè)技術(shù)員到現(xiàn)場讓員工抽取卡片考問，當(dāng)場講評。

　　專題討論法——聯(lián)系單位實際，針對安全薄弱點、安全重大隱患、安全遠景、近期安全重點工作進行安全專題大討論。

　　活動滲透法——以安全生產(chǎn)為中心，結(jié)合實際開展活動。例如，在安全月與安康杯競賽活動，積極開展查一起事故隱患、提一條合理化建議、看一本安全技術(shù)書籍等“十個一”活動，通過形式多樣的安全主題、專題活動，寓教育于活動之中，受教育于熏陶之時，增強員工的安全意識與安全素質(zhì)。

　　警示警鐘法—— 以生產(chǎn)現(xiàn)場懸掛警示牌與安全警句的形式，提示員工注意安全。例如在高溫管道上懸掛“高溫危險，小心燙傷”、在電氣設(shè)備網(wǎng)欄上懸掛“有電危險”等警示牌，起到了潛移默化的警示教育作用。

　　規(guī)制考試法——以規(guī)程、制度為主要內(nèi)容進行持證上崗考試，以考促學(xué)。

　　親情教育法——利用元旦、春節(jié)、三八節(jié)、五一節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等喜慶節(jié)日，組織家屬座談、安全聯(lián)誼等活動。借助單位、家庭強強聯(lián)手的力量：讓企盼安全的母親，談?wù)勱P(guān)切兒女安全的心情；讓溫柔賢惠的妻子，敘說夫妻安全團聚的喜悅；讓天真可愛的兒女，表述有父母呵護的生活甜美。通過母愛的安全心、妻子的安全情、兒女的安全愿，打動職工永遠安全的心扉，當(dāng)好本質(zhì)安全放心人。

　　互動學(xué)習(xí)法——發(fā)揮職工的主觀能動性，讓職工多動手、動口、動腦，不能老是“填鴨式”的灌輸學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候可以請隊站長、班組長來組織一些安全學(xué)習(xí)，讓職工上臺組織學(xué)習(xí)一些安全知識。開展知識有獎競答時，不能總是隊站、班組干部提問職工答，也可以由職工抽問隊站、班組干部答，這樣職工會感到學(xué)習(xí)有意思，有新意，還可以將自己不懂的知識用來“考”干部。

　　2.3　建立教育反饋機制

　　通過對職工相同的集體培訓(xùn)后，其作用效果是不同的。建立教育反饋作用機制就是用于及時準(zhǔn)確地掌握教育具體效果以及鞏固以往教學(xué)的成果；及時糾正教育培訓(xùn)工作中的錯誤與偏差。同時，根據(jù)反饋的信息對整體教育計劃進行修補與完善；針對不同的培訓(xùn)對象應(yīng)采用與之相適應(yīng)的教育主題和培訓(xùn)形式，進行有的放矢的因人施教，這樣既可提高培訓(xùn)者的主動性，又可有效地遏制整體培訓(xùn)中學(xué)而無實的形式主義現(xiàn)象。

　　結(jié)論

　　安全教育培訓(xùn)是當(dāng)前企業(yè)安全管理工作的重要議題之一。只有通過科學(xué)有效的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，就能夠切實提高職工的安全意識和技能，為保證安全生產(chǎn)與各項工作的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)，同時能夠使企業(yè)獲得更多更高質(zhì)量的人力資源。