第五、進行班組培訓(xùn)優(yōu)化。

　　為了增強班組成員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的安全意識，使他們的“要我安全”轉(zhuǎn)化為“我要安全”，可以采取靈活多樣的培訓(xùn)、教育方式對不同層次的員工(包括班組長、安全員、員工、特種作業(yè)人員等)進行培訓(xùn)。

　　例如，采取“理論+技術(shù)+實物”模式對班組成員進行安全培訓(xùn)(即在培訓(xùn)員工理論、技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合現(xiàn)場設(shè)施、工具、裝備等);推行“事先預(yù)防教育與事故案例教育相結(jié)合、單位教育與家庭教育相結(jié)合、正面教育與反面教育相結(jié)合”對班組成員進行安全教育。

　　第六、實施設(shè)備設(shè)施“確認(rèn)操作制”。

　　為了防止由于誤操作而導(dǎo)致事故發(fā)生，班組成員在操作前可以實施“顧、查、動、驗”的“確認(rèn)操作制”。即：回顧本崗位的操作程序、動作標(biāo)準(zhǔn)以及安全操作規(guī)程;查看人機結(jié)合面是否存在隱患與缺陷;按標(biāo)準(zhǔn)動作操作設(shè)備設(shè)施;驗證設(shè)備設(shè)施反饋的信息是否正確，確認(rèn)所操作的設(shè)備設(shè)施。

　　第七、實施作業(yè)現(xiàn)場健康條件標(biāo)準(zhǔn)化。

　　為了避免因環(huán)境污染而導(dǎo)致的各種員工疾病，防止員工職業(yè)病的發(fā)生，以及對于員工的某些突發(fā)疾病能夠及時實施有效的現(xiàn)場救助，保證員工的身體與心理健康，班組可以制定現(xiàn)場衛(wèi)生清潔標(biāo)準(zhǔn)，置備適量救護車輛、通訊系統(tǒng)以及具有衛(wèi)生急救和基本心理健康方面知識的衛(wèi)生人員。

　　第八、實施系統(tǒng)化、科學(xué)化的班組安全管理。

　　為了提高班組成員的整體素質(zhì)、實現(xiàn)班組的安全生產(chǎn)，班組可以通過開展班前“三指”活動(即：指明上一班完成任務(wù)情況、指明安全規(guī)程和應(yīng)當(dāng)注意的問題、指出當(dāng)班任務(wù)與具體要求。);實施“六預(yù)行為”安全管理模式(預(yù)想、預(yù)知、預(yù)查、預(yù)防、預(yù)警、預(yù)備);推行班組安全動態(tài)管理，開展班組風(fēng)險防范獻計獻策活動，讓班組成員進行充分交流與溝通，鼓勵班組成員將自己親歷的、但不為人所知的一些未遂事故進行描述，以對班組全體成員起到安全教育作用。

　　第九、舉辦班組安全文化活動。

　　為了使班組成員樹立正確的安全意識以及掌握更多的安全知識，提高班組成員的安全綜合素質(zhì)，就要多舉辦班組安全文化活動，并充分調(diào)動他們參與安全文化活動的積極性。

　　例如，可以通過：舉行安全競賽活動(如安全技能、逃生與救援技能、排查隱患和提安全合理化建議等);推行班組“安全生產(chǎn)周(月、日)”活動;開展班組安全文藝活動;舉行班組安全親情文化活動，以及安全“警示日”活動、舉行“班組安全明星” 評選活動等，讓班組成員在潛移默化中吸收班組安全文化，樹立正確安全意識，提升自身安全素質(zhì)。

　　總而言之，班組安全文化建設(shè)不是能夠一蹴而就、立竿見影的。要搞好班組安全文化建設(shè)，就必須堅持以人為本、科技先行、盡職盡責(zé)的原則，緊緊圍繞企業(yè)可控、職工在控、社會同控的要求，確保實現(xiàn)基層班組安全文化建設(shè)的規(guī)范化、完整性和實用性，做到上下聯(lián)動、左右協(xié)調(diào)，才能逐步形成獨具行業(yè)特色的班組安全文化。

　　此外，班組安全文化建設(shè)還需要在實施方法上講究科學(xué)性、普及性和可操作性，在具體實施途徑上要做到年有籌劃、季有打算、月有安排、日有行動。