??? 當然，隔代教育帶來的種種影響是中國特殊的社會背景造成的，我園這樣的情況，更是由于油田工作性質(zhì)決定的，在這樣的環(huán)境因素影響下，幼兒園的教育發(fā)展也會出現(xiàn)一些相關(guān)的問題，例如：幼兒園的教育理念難以盡快“深入人心”；家園共育中家長工作方面受到一定阻礙；幼兒園在幼、小銜接的教育實施方面遇到很大困惑，家長向幼兒園大班“索要”識字、運算等方面的知識技能的同時，還會出現(xiàn)孩子上完中班后放棄上大班直接進入小學“學前班”此種情況，忽視了孩子的年齡特點和情感態(tài)度的需求。
??? 重視幼兒心理健康教育，培養(yǎng)心理健康的孩子，營造積極的心理安全氛圍，是決定中國早期教育成敗的核心因素之一，更是我園工作的方向和目標?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?因此，我們必須把培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)作為早期教育的前提因素，把家園共育工作作為幼兒園長期開展的一項巨大工程。為此，幼兒園采取了一系列措施和策略，這也對改善隔代教育現(xiàn)狀產(chǎn)生了重要的作用。
??? 對策一：采取多種家園聯(lián)系形式，在家長中廣泛宣傳幼兒園教育理念和教育方法。
??? 我園始終倡導(dǎo)：“自然融合教育? 關(guān)愛伴隨成長? 創(chuàng)造更新生命?? 歡樂成就夢想”的教育理念”，“關(guān)愛”是我園教育理念中和關(guān)鍵詞之一，在此方面，我們大力宣傳正確的關(guān)愛方式，引導(dǎo)祖輩家長如何真正關(guān)注孩子的成長，幫助家長了解應(yīng)注重幼兒的心理需求才是愛護他的前提，要求教師每周內(nèi)必須要和每位孩子的家長單獨交流、有效溝通至少兩次以上，必要時進行電訪和家訪，詳細反饋孩子在園情況，和家長探討適宜孩子的教育方法。除此之外，每天黑板通知、“園家之間”的公示欄、每周必填的家園聯(lián)系冊、定期園報、定時定期召開家長會、每月舉辦家長學校講座等都是家長了解幼兒園教育，提升教育理念，獲得現(xiàn)代教育信息的窗口，尤其是每月的家長學校講座，許多專家的幼兒心理安全和健康的深層次解讀對家長的教育理念影響至深，每次講座結(jié)束，很多家長都會圍著專家問長問短，過后也會和教師表達自己在此方面的見解和心得。幾年來，幼兒園始終如一地堅持，使家園共育獲得累累碩果。幼兒園上學期末的家長問卷調(diào)查中，重視幼兒心理健康成長、輕視知識技能的選項已由最早的45%達到現(xiàn)在的85%以上。祖輩家長的教育意識產(chǎn)生了巨大的變化，大部分祖父母能正確區(qū)分愛和溺愛的界限，懂得愛要適度，認為正確的愛有利于孩子的心理健康成長，這無疑給孩子們開創(chuàng)了一個嶄新的心理安全教育的氛圍和環(huán)境。
??? 對策二：邀請家長參與各項親子活動，從傳統(tǒng)意義上的走近孩子到走進孩子，了解孩子的心理發(fā)展特點，真正走入孩子的心靈深處。
??? 如果說對策一中列舉的種種方式會提升家長的育兒理論的話，那么對策二中的諸多方法就是幫助家長獲得教育的實戰(zhàn)武器了。我園在此方面“大做文章”，幾年來，幼兒園組織的大型活動，全部都以親子活動的形式進開展，旨在讓家長改變教育理念和教養(yǎng)方式，深入孩子的教育中。例如：每月的半日活動開放、一年一度的慶?！傲ひ弧薄ⅰ坝H子運動會”、“迎圣誕·慶新年”、每日的“今天我和孩子一起上幼兒園”、定時定期的“跳蚤市場”、各種特色的親子“DIY”等， 都努力引導(dǎo)家長用現(xiàn)代科學知識撫育孩子，也竭力在家長面前給每個幼兒創(chuàng)造成功的機會，提供相互尊重、相互關(guān)心、氣氛寬松和諧的幼兒園環(huán)境，大大地滿足幼兒心理的安全需要。在家長的問卷調(diào)查中，其中一項：“如果您的寶寶走路時不小心摔倒了，您的做法是什么？”，幾乎100%的家長都選擇“根據(jù)寶寶摔倒的情況，鼓勵寶寶自己爬起來”。這一個項目看似很過時，但是要引導(dǎo)實施隔代教育的祖父母認同這個觀點，還是經(jīng)過了一個很長過程的。
??? 對策三：關(guān)注隔代教育家庭及隔代教育家庭中的特殊幼兒，與家長形成“契約”，在這些家庭中努力植入愛和關(guān)注、民主、平等和開放等教育因素，讓孩子獲得心理安全感，促進其身心健康發(fā)展。
??? 祖輩家長大多不會以自己的經(jīng)驗多、閱歷廣來限制孩子的發(fā)言權(quán)，以自己的主觀愿望代替孩子作出決定或者選擇，這是祖輩實施教育時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，但是如果涉及到家庭深層矛盾的問題，卻往往導(dǎo)致孩子受到更大傷害。我園要求教師每學期查找班級里在此方面特殊的家庭，最少建立2個孩子的個案，教師根據(jù)孩子的情況和家庭情況為其制定措施，與家庭深度溝通，通過多種方式和家長建立“隱形”的口頭甚至書面“契約”，給這些因家庭和觀念沖突受到傷害的孩子多給予愛和關(guān)注。有些孩子在這個過程中，也會突破自己，將真實想法和教師分享，從而收獲到情感溫暖和心理安全，家長也會逐漸產(chǎn)生觀念和行為上的變化，進行不斷調(diào)整自身教育方式。教師在此過程中，也往往身不由己地滋生一些超過自身范圍的責任感和使命感，幫助協(xié)調(diào)家庭關(guān)系，使兩個家庭、三代人統(tǒng)一認識，擇善施教。 2010年度，有兩個家庭的最終和解的事實，就是幼兒園教師萬般苦心的結(jié)果，這也是對幼兒園工作和教師教育行為的最大認可。
??? 3成功隔代教育的條件和可實施性
??? 幼兒園實施的種種方法并不能絕對促進隔代教育，但是現(xiàn)在社會的發(fā)展已經(jīng)為隔代教育提供了諸多的條件，例如:身心健康，不固執(zhí)偏見，對孩子有耐心；家庭及個人衛(wèi)生習慣良好、心態(tài)年輕、喜歡戶外活動、常帶孩子認識周圍世界；有一定的文化基礎(chǔ)、能細心觀察孩子的身心變化，及時與孩子的父母交流溝通,愿意并善于吸收新知識、新觀念，用現(xiàn)代家庭教育理念與方法教育孩子等等都構(gòu)成了成功隔代教育的條件。幼兒教育研究實踐的大量事實也充分說明，只有家園雙方攜手合作，兩代人緊密配合，統(tǒng)一認識、明確目標、步調(diào)一致，隔代教育的負面因素才會逐漸縮水，孩子的心理安全和健康才能得到最大保障，孩子的教育才會通向真正的成功！
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