在教育界，近幾年流行一種新提法，叫“研究性學(xué)習(xí)”。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生面對生活課題時(shí)綜合運(yùn)用所學(xué)知識，跨學(xué)科解決實(shí)際問題。就是面對一道課題，不但要熟知解決的方法，更要研究為什么要這樣解決，知其然更要知其所以然，在解決問題的基礎(chǔ)上提高對問題原因的分析能力。
　　“研究性學(xué)習(xí)”讓人有一種耳目一新的感覺，把死板教條的灌輸式教育通過“研究”注入了活力，從而提高了學(xué)生掌握知識的深度和寬度。在安全生產(chǎn)中很有借鑒的必要，比如我們在抓工作落實(shí)時(shí)所推崇的安全檢查制度，如果推行“研究性安全檢查”，會更有利于解決問題，從而提升管理水平，有效堵塞漏洞。
　　同樣是安全檢查，研究和不研究會是兩種不同的效果。我們在常規(guī)的安全工作檢查中，不管是微服私訪或公開檢查，其檢查的方式方法是公式化的：聽匯報(bào)、現(xiàn)場察看、召開座談會、個(gè)別訪談、問卷調(diào)查、走訪用戶、電話測試等等，最后是交換意見，指出存在問題或提出努力方向。有的連意見都不交換，事后發(fā)個(gè)檢查通知單給你，改不改是你自己的事，出了問題責(zé)任不在我，我已經(jīng)通知你了，而且有文字記載，把安全檢查工作異變成了推卸安全責(zé)任的手段和托詞，從而使很多應(yīng)該解決而且能夠解決的不安全問題不能得到及時(shí)有效地解決。這種只注意檢查過程不注重落實(shí)整改的安全檢查，常常使一些問題日積月累成為釀成大禍的根源。
　　這方面的教訓(xùn)，我們經(jīng)常可以看到，當(dāng)一起事故發(fā)生后，事故隱患有的多次被各種各樣的專業(yè)安全檢查組發(fā)現(xiàn)過，整改通知發(fā)過一大摞，而且層層有簽名，最后事故還是發(fā)生了。這其中當(dāng)然有各種各樣的原因，但最重要的原因就是因?yàn)槲覀兊囊恍┞毮懿块T把安全檢查工作單純理解為就是發(fā)現(xiàn)問題，而對問題存在的原因或者產(chǎn)生的根源全部留給被檢查單位去思考，這是一種極不正常的現(xiàn)象。
　　要徹底改變這種在安全檢查中只發(fā)現(xiàn)問題不整改問題的官僚主義，把安全檢查工作加上“研究性”就是一劑良藥。研究是為了探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律；檢查為了發(fā)現(xiàn)問題而用心查看。在進(jìn)行安全檢查指導(dǎo)工作中，不能只滿足于發(fā)現(xiàn)問題，而要把產(chǎn)生問題的原因分析清楚，在指出問題的同時(shí)，要會同被檢查單位共同研究整改措施和方案，以預(yù)防類似的問題再度發(fā)生。
　　同時(shí)，每當(dāng)我們進(jìn)行安全檢查時(shí)，應(yīng)該把發(fā)現(xiàn)問題后分析原因制定整改措施以及整改效果作為重要考核指標(biāo)。發(fā)現(xiàn)不了問題要考核，發(fā)現(xiàn)了沒有原因分析、沒有研究制定解決方案更要考核。從而讓各類安全檢查組真真正正成為工作組，成為確保安全的示范隊(duì)。我們在管理中有一句話叫“問題在下面，根子在上面”，這個(gè)“根子”就是上級部門沒有撲下身子解決問題，僅僅停留在發(fā)現(xiàn)問題這個(gè)“官樣”文章上。
　　不可否認(rèn)，不管是臨時(shí)性還是常規(guī)性安全檢查，發(fā)現(xiàn)問題都是我們在日常工作中解決問題的有效手段。但不能理解為檢查了就是落實(shí)了，過問了就是督促了，指出了就是解決了。滿足于檢查過了，問題發(fā)現(xiàn)了，不足指出了，機(jī)械的檢查現(xiàn)狀,就事論事，不研究分析產(chǎn)生各類不安全問題的原因，不從中吸取教訓(xùn)，不立即制定整改措施，不緊盯整改落實(shí)情況，就是不負(fù)責(zé)任，就是官僚主義。對一個(gè)安全問題，不把產(chǎn)生問題的原因搞清楚，下一次還有可能重復(fù)同樣的錯(cuò)誤。只有在指出不足的同時(shí)，還要指出產(chǎn)生的原因，研究整改的措施，才能吃一塹長一智，才能守土有責(zé)，才能長治久安。