【摘要】：從專業(yè)細分、教學大綱、教學方法、教學實踐、三證書制度、師資培養(yǎng)、校企合作等七個方面，探究中職安全生產管理專業(yè)的設置與建設，在教學實踐中不斷豐富專業(yè)的內涵。
??????? 【關鍵詞】：中職；安全生產管理；教學設計
??????? 安全生產管理就是針對人們在安全生產過程中的安全問題，運用有效的資源，發(fā)揮人們的智慧，通過人們的努力，進行有關決策、計劃、組織和控制等活動，實現生產過程中人與機器設備、物料環(huán)境的和諧，達到安全生產的目標。
??????? 一、安全生產管理狀況分析
??????? 對安全生產管理企業(yè)人才需求的現狀，通過調研得知：
??????? 安全生產是保證生產正常進行的必備條件，關系到經濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。但目前我國企業(yè)生產的安全狀況堪憂，安全生產管理人員匱乏。以經濟較發(fā)達的浙江省為例，因企業(yè)安全生產管理人才缺口很大，造成近年來浙江省安全生產事故每年有上千人傷亡，其中76%為外來工，非公有制企業(yè)發(fā)生事故及死亡人數均占比80%以上。從行業(yè)看，事故傷亡最多的為化工、建筑業(yè)等。根據《安全生產法》及浙江省的有關規(guī)定，為了切實加強安全生產工作，要求各市縣盡快在各級安監(jiān)機構設立安全監(jiān)察隊伍。目前，已有大部分縣市安監(jiān)局成立了直屬安全檢查站，但缺乏專業(yè)的一線監(jiān)察人員。全省亟需大量安全技術管理專業(yè)人才充實到一線安全監(jiān)察的隊伍中來，按安全生產的“三級機構，四級網絡”的監(jiān)察體系要求，縣以下的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須配備安全辦、安全監(jiān)督所，這個需求數字將達數千人。浙江省有上千萬家企業(yè)， 根據《安全生產法》規(guī)定：“礦山、建筑、?；雀呶Ｐ袠I(yè)必須設立安全管理機構，配備專職安全人員。其他企業(yè)中，如從業(yè)人員超過300 人的，應當設置安全管理機構或配備專職安全生產管理人員。”據此，全省需要數萬名安全生產管理應用型人才充實到安全管理工作中去。
??????? 為提高企業(yè)安全生產管理水平和從業(yè)人員安全素質，防止和減少違章指揮、違規(guī)作業(yè)和違反勞動紀律等“三違”行為，從源頭上減少和遏制生產安全事故的發(fā)生，根據嘉安委辦〔2013〕28號通知要求，我市力爭用3年時間培訓全市村（居）網格化安全生產管理責任人600名，生產經營單位的主要負責人、安全生產管理人員和特種作業(yè)人員1萬名，從業(yè)人員15萬名，到“十二五”末，使“三項崗位”人員100%持證上崗，以班組長、新工人、農民工為重點的企業(yè)從業(yè)人員100%培訓合格后上崗。各鎮(zhèn)（街道）、開發(fā)區(qū)和市各有關行業(yè)主管單位負責本區(qū)域、本行業(yè)或領域內培訓的組織、指導與督查工作，要制訂具體實施方案，確保領導到位、措施到位、責任到位、培訓經費到位。市安委辦將對全市全員培訓工程的進展情況定期進行通報，并納入安全生產綜合目標管理責任制的考核。
??????? 市安全檢查監(jiān)督局和本校合作開辦安全生產管理專業(yè)，有廣闊的就業(yè)前景，但是該專業(yè)實際的教學過程還處于“摸石頭過河”階段，筆者有幸擔任第一屆安全生產管理專業(yè)班級的班主任，參與了專業(yè)的設置和課程調整，結合班級管理與教學經驗，從七個方面探討以就業(yè)為導向的安全生產管理專業(yè)教學設計。
??????? 一、當前職高安全生產專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
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??????? 一、當前職高安全生產專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
??????? 中職階段開設安全生產管理專業(yè)屬全國首家，專業(yè)設置主要參考兩個方面：一是國內各高校開設的安全生產管理專業(yè)；二是根據現在的國內企業(yè)安全生產管理所需要的安全管理專員的實際要求。中職教育區(qū)別與高等教育，首先，學生的基礎沒有大學生的基礎好，一些專業(yè)相關的理論課課程在高中階段是沒有辦法開設的，其次中職學習學制為兩年半，如果教學體系設計不合理，學生很難在短短的兩年半時間內掌握足夠的職業(yè)技能。我們必須改變思路，把通才培養(yǎng)模式改為具有一技之長的特色人才培養(yǎng)模式。
??????? 二、當前海寧對安全生產管理企業(yè)人才需求的現狀
??????? 在和安監(jiān)局多次的溝通之后，對中職安全生產管理專業(yè)進行一個職業(yè)細分，主要分三個方向：電氣安全、機械設備安全和?；钒踩?。
??????? 針對三個不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng)，以專取勝，著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生在畢業(yè)時具備該職位所需的特定技能和職業(yè)素養(yǎng)，能直接上崗，擔當責任，達到安監(jiān)局及企業(yè)對中職安全生產管理專業(yè)的要求。
??????? 三、服務海寧的安全生產管理人才培養(yǎng)的措施
??????? （一）、教學大綱的模塊化
??????? 安全技術管理專業(yè)課程體系分為三大模塊， 即理論課程模塊、實踐課程（環(huán)節(jié)）模塊和職業(yè)素養(yǎng)模塊，其學時比例為1：1：1。理論課程模塊又分為：公共基礎課模塊、專業(yè)基礎課模塊和專業(yè)理論課模塊。實踐課程（環(huán)節(jié)）模塊分為：基本素質實踐模塊、專業(yè)能力實踐模塊。課程體系中應包含以下四類：①公共必修課程體系，②專業(yè)必修課程體系（包括核心能力課程與行業(yè)能力課程），③專業(yè)選修課程體系，④實訓課程。公共必修課程沒有多大變化，主要包括語文、英語、計算機、數學等基礎課程。專業(yè)必修課程體系中的核心能力課程主要包括安全評價技術、安全監(jiān)測、職業(yè)安全衛(wèi)生、防火防爆技術等，是學生具備專業(yè)能力的先導課程。行業(yè)能力課程一般有應用化學、Auto CAD、電子電工、機械基礎等。
??????? 實訓課程是在課內實驗課以外設置的，作為一門單獨的課程，并有實訓課程，考核。它的設置是為了給學生以綜合性的強化訓練，使理論教學與實踐教學達到一體化，體現“工學結合”的理念。實訓課程有在校內實訓室進行的，也有在校外合作企業(yè)或單位進行的，同時還包括學生的教學實習與頂崗實習。實訓課程的設置能使學生加深理論知識的理解，并培養(yǎng)其獨立分析問題、解決問題的能力，檢驗學生的創(chuàng)新能力與綜合能力，為學生畢業(yè)后能盡早適應工作崗位打好基礎。
??????? 職業(yè)素質教育應包括法律意識，技術倫理教育，敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德、以做好本職工作為己任的職業(yè)精神及團隊合作精神等內容。課程一般包括禮儀、人際關系和溝通、口才和求職、職業(yè)生涯設計、公關等。
??????? （二）、教學方法的靈活性
??????? 我們通過企業(yè)調研、崗位職業(yè)能力分析，借鑒國內外最新職業(yè)教育成果，根據畢業(yè)生就業(yè)的需要和針對學生現狀，對實訓教學方案進行科學設計，采用“行為導向”和“項目任務驅動”“案例教學”等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，加強學生的職業(yè)技能訓練，提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。在知識社會終身教育的背景下，應注重對學生自學能力的培養(yǎng)。所謂“授人魚，不如授人以漁”，在教學過程中，除了教授學科知識，更要讓學生掌握方法。特別是在學習、操作實踐中遇到困難時，應指導學生學會查找資料，充分利用豐富的網絡資源，登陸相關網站獲得幫助。鼓勵學生通過小組協作，親自動手解決問題。既培養(yǎng)了學生動手解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生與人合作的團結精神，為學生畢業(yè)后走向工作崗位打下堅實的基礎，使其具備充足的后勁，在今后的職業(yè)生涯中，不斷學習、與時俱進，提高自身的綜合能力，成為一名和諧社會的優(yōu)秀勞動者。
??????? （三）、強化教學實踐
??????? 在實訓設備上，一是構建先進的多媒體網絡教室，配備必需的教學軟件，人手一機，邊學邊練，這是模仿學習階段；二是強化專業(yè)特色的實驗室，比如說電工實訓室，機械（數控，鉗工）實訓室，?；穼嶒炇?，消防基礎設備室，滿足授課過程中的實訓要求，三是創(chuàng)建產學研結合、校企合作的辦學模式，讓學生到企業(yè)一線實踐。此外，定期開展一些安全管理講座、機電設備安全維護技能大賽，調動學生的學習專業(yè)積極性，鍛煉其專業(yè)相關操作能力。特別是技能大賽，通過教師的指導，既可以學到實踐技能，又有豐厚的禮品和榮譽，學生參賽的熱情普遍較高。
??????? （四）、推行三證書制度
??????? 安全生產管理專業(yè)實行“三證書”制度。即學生畢業(yè)不僅要取得學歷證書，還必須拿到基本素質證書--計算機等級證書，和職業(yè)資格證書如電工證、叉車操作證、高空作業(yè)證、危化品操作證等，同時必須在中職三年學習時間里考取安全生產管理員證書。現在不少用人單位并沒有專職的安全生產管理專員，且該職位大多由電工，機修工等兼職。同時現國家政策要求企業(yè)安全生產管理人員必須持有國家安全生產管理員證書，該專業(yè)畢業(yè)的學生可直接持證上崗，從而降低用人單元對員工再培訓和考試等方面的成本，此舉將深受用人單位的歡迎。
??????? （五）、建設師資隊伍
??????? 原有教學以理論知識講授為主，涉及理論知識實際應用很少，教師多是從書本學來理論知識再講授給學生。而新教學設計則是以實際應用技能為主線的教學模式，聘用具有實際工作經驗的“雙師型”教師或從高校引進高學歷優(yōu)秀人才，聘請企業(yè)技術人員擔任兼職教師指導實訓，邀請安全監(jiān)督檢查局的專家和具有豐富行業(yè)經驗的專業(yè)工程師來校給學生開展專業(yè)講座，同時開展校企合作，實現人才資源共享。讓年輕教師去企業(yè)一線掛職鍛煉。鼓勵現有教師通過自身努力，向“雙師型”方向轉變，通過學術交流和專業(yè)教研活動，組織教師開展教研、科研工作，申報橫向課題，深入企業(yè)展開研究，不斷提高教師的實踐能力和學術水平；另外一方面，鼓勵教師把研究成果運用到教學中來，這樣才能徹底提高師資隊伍整體素質，培養(yǎng)出更多的專業(yè)知識扎實、職業(yè)技能過硬的人才。
??????? （六）、加強校企合作
??????? 這兩年來，安全生產管理專業(yè)師生每年組織和參加市安監(jiān)局組織的安全生產月活動，如安全知識演講、安全知識競賽、安全生產現場咨詢等活動，使這些活動成為我市安全生產月活動的品牌項目，不僅得到企業(yè)普遍好評，也提高了學生專業(yè)能力。市安全生產監(jiān)督管理局邀請安全生產管理專業(yè)學生，在暑假期間前往全市各安監(jiān)站實習，參與制定市企業(yè)安全生產標準，進行安全生產大檢查，讓學生了解一線的安全生產管理要求以及自己專業(yè)知識和實際工作之間的差距。自2012 年以來，與近十家有實力、管理規(guī)范的企業(yè)聯合，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)計劃，先后將50 多名學生以“見習安全員”的身份送到企業(yè)安全技術管理一線進行為期2個月的學習和實踐。在企業(yè)期間， 通過有豐富安全生產技術管理經驗的安全技術與管理人員的“傳、幫、帶”，學習安全生產一線的安全技術管理知識、鍛煉安全生產實際工作能力。緊密聯系企業(yè)的實際工作解決一些企業(yè)安全生產存在的難題或問題。
??????? 總之，專業(yè)設置和建設的內涵是廣義的，不僅包括課堂教學模塊，還應包括實踐教學模塊；不僅包括教學內容， 還應包括教學方法；不僅包括課程本身的建設，還應包括教師隊伍的建設。以就業(yè)為導向的安全生產管理專業(yè)設置和建設，除了要求學生掌握必要的專業(yè)理論知識之外，更強調對學生實踐能力、職業(yè)道德、團隊精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)競爭力，促進學生充分就業(yè)。
??????? 一、當前職業(yè)高中電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
??????? 造成電子商務專業(yè)人才就業(yè)與企業(yè)需求脫節(jié)“怪圈”的主要原因，一方面是由于部分企業(yè)在發(fā)展電子商務的過程中，對于自身電子商務發(fā)展模式及相關崗位職責定位不夠準確；另一方面則主要是職高在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)上存在誤區(qū)，導致電子商務專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力與企業(yè)的實際需求、經濟形勢的發(fā)展出現較大偏差。當前，職業(yè)高中電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題包括：
??????? （一）、基礎較差，提升較難
??????? 由于中考體制的制約，職業(yè)高中所招生源的綜合素質相對較低，基本都是考不上普通高中希望盡快就業(yè)或者通過職業(yè)高中能夠考上職業(yè)院校的學生，文化學科的基礎相對較差。進入電子商務專業(yè)以后，三年的職業(yè)高中學習時間需要在基礎學科上有所進步，還需要學習一些電子商務專業(yè)的基礎學科，需要學習的知識太多了，結果樣樣都學，樣樣都不精。這也是導致畢業(yè)生對口就業(yè)率低、適應性差的直接原因。
??????? （二）、定位不準，方向不明
??????? 電子商務是一個新興的涉及面相當廣的專業(yè)，要提高這個專業(yè)的建設，務必要有明確的方向，清晰的定位。如我校的汽修、財會電算化、營銷、園林綠化等很傳統(tǒng)、很成熟的專業(yè)，都有很明確的方向和定位，學生在選擇這個專業(yè)時，已經了解這個專業(yè)的學習內容，就業(yè)方向。而電子商務專業(yè)卻有其特殊性，其興起時間相對較短，理論研究、操作實踐都處于探索的階段。學生選擇這個專業(yè)也比較盲目，可能就是因為聽起來很時髦，加上最近淘寶網等電子商務企業(yè)很流行，就覺得選擇這個專業(yè)很不錯，但為什么要學、學些什么、學了后做什么卻顯得很迷茫，更有學生說選擇這個專業(yè)可以方便地玩電腦，令人啼笑皆非。
??????? 現在一些高職院校已經覺察到該專業(yè)的定位和方向的弊端，實施對該專業(yè)進行了細分，如分為電子商務網站建設、物流、網絡營銷等多個方向。當然可能還有另外的不同分類方法，雖然至今還沒有實踐檢驗是否科學，但至少不再模糊籠統(tǒng)，已經有了一個相對明確的方向。但是職業(yè)高中的學生和高職學生層次不同，培養(yǎng)的方向不同，相應的就業(yè)崗位也不同，照搬高職院校的一套還值得商榷。