三、教育能力的潛在性
　　安全思想教育的實際效應(yīng)揭示了它由“潛”到“顯”的變化規(guī)律。我們應(yīng)不斷探索優(yōu)選新的教育支撐點，加強不同層次的正面教育，加速教育與管理之間的橫向滲透，充分發(fā)揮安全思想教育的潛在功能。
　　鑒于不同企業(yè)在安全管理中的諸多做法，可以把安全思想教育實際效應(yīng)的潛在性劃分為兩大塊：即淺層效應(yīng)和深層效應(yīng)。淺層效應(yīng)一般是指表面的東西。如對安全法律、法規(guī)和“三大規(guī)程”的學(xué)習(xí)宣傳，發(fā)現(xiàn)“三違”找當(dāng)事人“過五關(guān)”，召開安全生產(chǎn)辦公會議，對在安全工作中做出優(yōu)異成績的集體和個人進行表彰獎勵，每年組織開展的六月安全活動月、“一通三防”、機電運輸、頂板管理會戰(zhàn)、“百日安全無事故活動”、礦井安全評估等。通過一系列安全教育活動使職工從思想上受到震動和鼓勵，加深了感性認識的程度。
　　深層效應(yīng)不是一朝一夕就能達到的，且常常被忽視。它集中表現(xiàn)為人們“安全第一”的思想樹立得牢不牢，企業(yè)安全生產(chǎn)的指令、法規(guī)貫徹是否徹底，以及安全業(yè)務(wù)技術(shù)水平是否不斷提高，安全與生產(chǎn)效益、整體工作目標(biāo)發(fā)生矛盾時是否堅持安全第一……所有這些反映的則是理性認識水平，從根本支配著人的言行，具有較強的潛在性。安全思想教育的淺層與深層效益是相互作用、相輔相成的。

　　四、教育方法的靈活性
　　主要是說它不受時間、地點的約束和限制，可以在八小時內(nèi)的工作時間，也可以在百忙之中八小時以外的茶余飯后。各企業(yè)經(jīng)過多年的實踐探索和不斷創(chuàng)新，一系列各具特色、生動活潑、富有成效的安全思相教育方法脫穎而出，如超前施教法、寓教于樂法、目標(biāo)激勵法、典型引路法、隱患跟蹤法……所有這些，將靈活性與科學(xué)性有機結(jié)合，適應(yīng)各企業(yè)的不同情況，既有宏觀的指導(dǎo)性，又有微觀的實用性。

　　五、教育的實效性
　　企業(yè)安全生產(chǎn)管理就其對象而言，一是管物，二是管人，說到底還是靠人的行為去完成?，F(xiàn)代化生產(chǎn)和市場經(jīng)濟的發(fā)展，對職工的行為管理提出了更高的要求。正因為如此，掌握人的思想變化規(guī)律，激勵人們的工作熱情，調(diào)動人們的工作積極性，把人們的行為引向正確軌道和既定的目標(biāo)，是當(dāng)前安全思想教育工作的中心。各級領(lǐng)導(dǎo)和職能部門應(yīng)明確責(zé)任，在具體工作中，分階段提出與長遠目標(biāo)相適應(yīng)的安全思想教育短期計劃，不斷增強抓安全管理的自覺性和責(zé)任心。保證領(lǐng)導(dǎo)抓、抓領(lǐng)導(dǎo)，哪個環(huán)節(jié)出問題，就追究哪一級領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。
　　在企業(yè)基層，一旦發(fā)生安全事故，當(dāng)事人往往不禁發(fā)出“早知今日，何必當(dāng)初”的感嘆。分析事故原因，不能割斷“今日”與“當(dāng)初”的有機聯(lián)系，要勇于正視現(xiàn)實，找準(zhǔn)原因，“吃一塹，長一智”跌而復(fù)起。我們要充分認識安全思想教育自身存在的價值，堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，努力改變安全思想教育時緊時松的作風(fēng)，消除每個職工特別是管理人員思想上的隱患。把安全思想教育作為一項長期、艱苦、細致的工作來抓，使之制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，持之以恒抓出成效。教育后產(chǎn)生的正面效應(yīng)，就為安全生產(chǎn)管理打下了堅實的基礎(chǔ)，這是最為實際的效應(yīng)。