摘要：隨著我國高校規(guī)模的擴大,在校大學生人數(shù)大大增加,大學生的安全問題也日益突顯。甚至關(guān)系到國家和社會的安全與穩(wěn)定。校園安全管理工作面臨新的挑戰(zhàn)，因此，加強大學生安全教育,提高大學生安全意識就成為當前高校亟待解決的問題。分析了當前大學生安全意識現(xiàn)狀,并提出相應(yīng)的針對大學生安全教
    關(guān)鍵詞： 大學生； 安全意識；  培養(yǎng)
    一、大學生安全意識的概念和生成的機理
    （一）、大學生安全意識的概念
    從系統(tǒng)的觀點討論，安全意識是意識系統(tǒng)內(nèi)的子系統(tǒng)，屬于意識范疇之內(nèi)的重要分支。安全意識是人們對安全問題的總的認識和觀念，以及人們對其產(chǎn)生的評價。它既包含了人的心理因素，也包含人的倫理道德觀念；既包含人的認知方式和認知水平，也包含了人的行為習慣。因此，大學生安全意識是廣義安全意識中一種具體的表現(xiàn)，不僅通過學生的安全知識和安全評價、安全態(tài)度體現(xiàn)出來，而且也通過學生們對安全各個方面所表現(xiàn)出來的興趣，對安全的行為傾向等體現(xiàn)出來。安全意識處于意識層面,真正要使大學生處于安全狀態(tài),安全意識必須要與安全隱患的防范、自我保護能力以及事故發(fā)生后的妥善的處理能力相結(jié)合。[1]
    二、大學生安全意識的現(xiàn)狀
    缺乏系統(tǒng)的安全教育。進入大學前，在中小學時代，學生幾乎沒有接觸過比較系統(tǒng)的安全教育，對我國現(xiàn)行的安全制度、安全體系、國家安全的含義知之甚少。對安全的認識比較零星，分散，只是處于初級的安全意識層面，進入大學后，大學生雖然通過安全知識的學習和安全意識的教育，接受了比較淺顯的安全知識，但安全意識層次較低。
    三、大學生安全意識培養(yǎng)的途
    (一)自下而上地設(shè)定大學生安全意識培養(yǎng)目標
    在設(shè)定大學生安全意識培養(yǎng)目標時，可根據(jù)大學生安全意識生成機理，自下而上地從大學生安全意識的具體表現(xiàn)形式到抽象意識形式來確定不同層面的培養(yǎng)目標和方向。
        1.引導大學生規(guī)范實施安全行為
        大學生安全行為是意識作用于客觀世界的直接表現(xiàn)，規(guī)范大學生的安全行為是避免校園安全事故的重要條件。大學生的安全行為體現(xiàn)在學生對安全行為的認識，哪些行為是安全的、哪些行為可以規(guī)避風險、遇到緊急事件時可以采取哪些自救行為、哪些行為違反學校的制度。因此，正確引導和規(guī)范大學生的安全行為是首要目標，不僅讓本身就具備較強安全意識的學生強化實施安全行為，也可讓安全意識相對較弱的同學在遇到突發(fā)事件時知道安全自救的措施和途徑，這一層面目標的教育能夠直接涵蓋所有大學生。
        2.指導大學生樹立正確的人生觀、價值觀
        大學生在采取任何安全行為前存在動機，抓住學生這種動機就能從本質(zhì)上驅(qū)動學生的安全行為，這一動機就是學生的人生觀、世界觀和價值觀。在新時期教育發(fā)展背景，大學生的思想、倫理和道德底線常常受挫折或不端正，成為國家、社會或?qū)W校、自身及他人的不安全隱患。而正確的大學生安全意識需要得到其正確的思想意識形態(tài)的大力支持，只有大學生明確了自身的發(fā)展目標，樹立正確的、積極的人生觀、世界觀和價值觀，才能有利于安全行為的良好發(fā)展。
        3.深化大學生的安全意識
        大學生安全意識的深化是高校安全教育的最高層次的目標。安全意識需要不斷的接受信息反饋、相關(guān)安全經(jīng)驗的類比和強化，才能夠沉淀在人的大腦。因此，這一目標的實現(xiàn)是關(guān)鍵，也是最終目標，只有不斷地強化，才可能使得安全的意識形態(tài)形成一種習慣，在具體通過學生的價值觀和人生觀來體現(xiàn)，進而指導學生的安全行為方式。
    (二)自上而下的制定培養(yǎng)方法和措施
    安全意識的培養(yǎng)措施的關(guān)鍵是從意識強化入手，按照研究的安全意識生成機理的轉(zhuǎn)化過程，需要自上而下地制定宏觀到微觀的培養(yǎng)方法和措施。同時，由于大學生安全意識強弱程度、知識背景、人生觀和價值觀的差異，安全意識的培養(yǎng)方式也有所不同。因此，要從時間、內(nèi)容、強弱程度方面制定科學的、系統(tǒng)的和規(guī)范的培養(yǎng)措施，根據(jù)不同層面的目標對大學生安全意識進行強化、激勵和規(guī)范。
     （1）、灌輸法
    在人的大腦中所形成的觀念和意識，支配著人的行為，即習慣性行為。但是，每個人形成一種意識，需要經(jīng)過一定的時間。而要改變?nèi)藗兩砩系牟涣剂晳T，必須首先轉(zhuǎn)變?nèi)藗兯枷肷系牟涣加^念和意識。我們要通過對安全法規(guī)的領(lǐng)會掌握，文件指導精神的學習貫徹，規(guī)章制度的明確落實，以及各級管理人員堅持對“安全第一”思想的年年講、月月講、日日講、會會講，事事講，　將“安全第一”的思想灌輸給學生。
    （2）、個性法
    對學生進行個性、情操的陶冶，培養(yǎng)健康向上的情緒。在對大學生進行專業(yè)教授的同時，注意啟發(fā)大學生學習唯物辨證法的興趣，培養(yǎng)學習知識和掌握技能的自覺性，提高分析和處理問題的能力。有重點地培養(yǎng)學生參與安全管理，帶動周邊人員的積極主動性。加強大學生個性修養(yǎng)，養(yǎng)成善于控制感情，克服不良心態(tài)，始終保持健康、樂觀、奮發(fā)、向上的情緒，科學、冷靜、理智地處理大學生活中的問題，杜絕個人不良行為。
    （3）、文化法
    　　創(chuàng)建校園安全文化，則是強化管理，練好內(nèi)功的重要手段。這種在文化傳統(tǒng)、安全制度、安全文化作用下，形成的人們的安全態(tài)度、安全價值觀、安全行為準則，構(gòu)成了安全文化的主要內(nèi)容。
    三、結(jié)語
    大學生的安全意識不是短時間就能培養(yǎng)的，要讓它從意識變成習慣是一個漫長而系統(tǒng)的過程。大學生的安全意識本身說涵蓋的內(nèi)容不僅局限于思想形態(tài)，還表現(xiàn)在學生對安全的態(tài)度、認識和行為方式，涉及到大學生在校園生活中可能存在的諸多安全問題，包括了人生安全、財產(chǎn)、消防等，而最終讓學生產(chǎn)生安全行為的是學生的大腦。同時，大學生的安全問題除了學校努力而外，它還是社會、家長和學生共同關(guān)注的問題，需要得到教育行政部門、公安司法部門、社會媒體和學生家長多方面的努力和支持，才能為大學生健康有益的成長創(chuàng)造良好的氛圍。