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高職高專安全技術管理專業(yè)機械安全課程存在問題及改革思路

文檔作者：安金鵬① 王煥② 文檔來源： ①河北地質職工大學 ②石家莊職業(yè)病防治院		點擊數(shù)：	更新時間： 2021年02月27日
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Internal Combustion Engine&amp;amp;Parts ·141·
高職高專安全技術管理專業(yè)機械安全課程存在問題
及改革思路
安金鵬①；王煥②
(①河北地質職工大學，石家莊050018；②石家莊職業(yè)病防治院，石家莊050031)
摘要：本文分析了安全技術管理專業(yè)機械安全課程中主要存在的問題，根據(jù)教學特點和學生特點，從課堂教學、實踐教學等方面
入手進行了教學改革的初步探討。
關鍵詞：安全技術管JE；機械安全；教學改革
O引言
人類現(xiàn)代化生產離不開機械，而機械安全是企業(yè)安全
生產管理的重要內容，管不好機械安全，輕則致傷致殘，重
則致命。機械安全課程是高職高專安全技術管理專業(yè)中一
門重要的專業(yè)課?，F(xiàn)階段高職高專學生素質普遍降低，在
此情況下如何讓學生學好職業(yè)衛(wèi)生課，如何提高學生實踐
能力，是我們教育工作者面前的難題。因此，我們針對這些
難題在教、學、實踐等過程做出改革，提高學生能力水平。
1機械安全課程存在的問題
1．1學生基本素質降低近年來，隨著高考招生規(guī)模
不斷擴大，高職院校錄取分數(shù)線不斷降低，再加上河北省
高職院校普遍實行的單招政策，使得一大批學習能力不足
學生涌進高職院校課堂，他們的知識結構和文化底蘊已經
不能適應現(xiàn)在高職院校教學方式。隨著手機及網絡發(fā)展，
自律性較差的學生在課堂玩手機，無法集中注意力跟著教
師學習。而且從現(xiàn)在教學情況來看，基礎差的學生學習不
知從哪里入手，出現(xiàn)“厭學”、“抵觸”心理，陷入了學生學習
“難”、老師教學“難”的惡性循環(huán)。
1．2教學方法相對單一機械安全是一門綜合性很強
的課程，具有很強應用性。在機械安全的教學當中，大部分
教師在課堂教學過程中側重理論教學，實踐內容過少。教
學內容如果抽象枯燥，不能引起學生學習興趣及重視，如
果學生對課程的學習失去興趣，就很容易變成一種被動學
習狀態(tài)，會很大程度影響教學質量口1。
在教學過程中，采用適合的教學手法和手段，使學生學
有所得、學有所獲、學有所感，才能達到預期的教學目的，使
教學效果達到最優(yōu)化翻。
1．3實踐較少鑒于現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的背景以及國
家安全管理的新形式，企業(yè)對學生實踐能力水平提出了更
高的要求。而部分院校對于機械安全課實踐教學重視程度
不夠，實踐教學的課時比例較低。為了滿足人才市場需求，
當代各院校在開展教育活動的過程中必須強調對課程的
革新，即以“教、學、做”合一的形式來提升學生實踐應用能
力，并引導其在畢業(yè)后可快速的融人到工作環(huán)境中，且就
此滿足當代企業(yè)對復合型人才的需求【3】。
2課程教學改革
針對我校學生特點和本課程的特點，本著“理論夠
作者簡介：安金鵬(1982一)，男，河北保定人，講師，碩士，主要研
究方向為企業(yè)安全管理。
用”的原則，從課堂形式、教學方法等入手，提出改革方
案如下：
2．1合理組織教學內容機械安全課程涉及內容很
多，在教學時應該根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生的特點而有
所側重。在實際工作中不同企業(yè)涉及的機械安全的問題也
不同，不同學校的安全技術管理專業(yè)就業(yè)定位不同，機械
安全課程教學內容選擇必然有所取舍。
2．2選擇合適的教材由于教材與所涉及學科的最
新發(fā)展有一定時間差，很多學科最近的發(fā)展動態(tài)主要體
現(xiàn)在相關的中外文文獻中，在相關教材上鮮有體現(xiàn)【4]。在
如何選取教材的問題上，我們選擇較為成熟的教材，同時
教學團隊成員積極通過查閱文獻把學科前沿的知識帶到
課程中來。
3教學方法改革
3．1課堂教學在教學中，由相關專業(yè)教師組成教學
團隊，并請相關領域企業(yè)的技術人員參與到教學團隊中
來。教師根據(jù)自己的特長選擇主講某項內容，其他團隊教
師針對學生課程中遇到難點進行指導。針對起重運輸機
械、傳動機械、高速旋轉機械等重要內容，我們請有經驗的
技術人員來學校做專題講座，開拓學生視野、豐富學生教
學內容外的知識，與學校教學起到互補的作用。
3-2實踐教學實踐教學是將學生所學知識與實際生
活緊密聯(lián)系的一種教學方式，可以有效培養(yǎng)學生的團隊合
作精神以及創(chuàng)新能力，提升學生的實踐素質【4】。因此，我們
不僅要做好課堂教學的同時更要做好實踐教學。根據(jù)課程
內容，我們把實踐課分成校內實踐和校外實踐。此外，我們
還通過采集實際工作中的安全問題，讓學生對其進行綜合
分析，提出解決方法，為以后就業(yè)打下基礎。
3．3課程考核課程考核方法是貫徹人才培養(yǎng)目標的
重要手段，也是提高教育質量的關鍵，然而傳統(tǒng)僅以期末
考試的形式作為評測學生的單一依據(jù)是不科學、不客觀
的，也不利于掌握學生學習過程中所存在的薄弱環(huán)節(jié)閣。我
們采用的考核形式為過程跟蹤的“階段考核”方法，貫穿于
整個教學過程，其考核的內容主要是針對課程的各項專題
內容，除此之外還考核包從學習態(tài)度、問題解決方案、團隊
合作等多項內容。
參考文獻：
[1]楊靖．安全工程專業(yè)《安全管理學》課程教學改革探討[J]．福
建質量管理，2016(8)．
萬方數(shù)據(jù)
·142· 內燃機與配件
http：／／kns cnki．net／keras／detail／13．1397．th．20170603．0943．002．html
工匠精神引領下數(shù)控專業(yè)校內生產性實訓教學研究
Research on Productive Training Teaching in CNC Specialty under the Guidance of Craftsman’S Spirit
查正衛(wèi)ZHA Zheng-wei
(安徽電子信息職業(yè)技術學院機電工程系，蚌埠233030)
(Department of Mechanical and Electrical Engineering，Anhui Vocational College of Electronics&amp;amp;Information Technology，
Bengbu 233030，China)
摘要：生產性實訓是傳承工匠精神和傳授技術技能的載體，是聯(lián)系生產實際的紐帶，是激發(fā)學生學習興趣的手段。通過改革數(shù)控
專業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善生產性實訓基地，開發(fā)一套合理的生產性實訓課程，再經過精湛的師資隊伍開展教學，不僅能很好的貫徹教
學課程標準的要求，還能對學員進行企業(yè)文化熏陶，從而培養(yǎng)具有工匠精神的技術技能型人才。
Abstract：Productive training is the trager to inherit the craftsman spirit，and the link to contact the production practice，the way to
inspire students’learning interests．Through reforming the training mode of numerical control specialty aiad improving the productive training
bases，we develop a reasonable productive training course．And then an exquisite teacher team carries out teaching，which not only
implements the requirements of the teaching curriculum standard，but also edifies the students with the corporate cultures，SO as to cultivate
technical and skilled talents who have the craftsman's spirit．
關鍵詞：工匠精神；數(shù)控技術；生產性實訓；人才培養(yǎng)
Key words：spirit of the craftsman；CNC；productive training；personnel training
0引言．
工匠精神是指工匠以非常細致的工作態(tài)度對自己的
產品進行精雕細琢，追求更完美和卓越的服務理念和創(chuàng)造
精神【l】。工匠精神的內涵主要體現(xiàn)在對產品細節(jié)上完美的
追求：對產品質量上精益求精的追求；對服務品質上無止
境的追求；對自己在行業(yè)內地位卓越的追求：對本職工作
追求源自內心的熱愛，淡薄名利。在2016年和2017年政
府工作報告中，李克強總理連續(xù)兩年提到工匠精神的培養(yǎng)
問題，這就標志著培育精益求精的工匠精神，國家決策層
已經得到重視，培育工匠精神已經上升到國家層面[2】。
作為培育高水平技術技能型人才的高等職業(yè)院校，它
在培育與傳承工匠精神方面有不可推卸的責任，也應有為
社會文明傳承的擔當。在為國家培養(yǎng)技術技能人才的同
時，應當將培養(yǎng)工匠精神融入到實踐教學過程中。當前在
高職院校教學中，最易融入工匠精神培養(yǎng)的當屬生產性實
訓環(huán)節(jié)。
1數(shù)控專業(yè)開展生產性實訓的必要性
1．1生產性實訓是傳承工匠精神的載體
數(shù)控技術專業(yè)主要培養(yǎng)數(shù)控編程技術、數(shù)控加工技術
和數(shù)控維修技術等方面的技術技能，它對技能的培養(yǎng)要求
極高。該專業(yè)實踐知識技能的培養(yǎng)主要是通過實驗、實訓
和頂崗實習三個實踐教學環(huán)節(jié)，作為承上啟下的實訓環(huán)節(jié)
基金項目：2016年安徽省質量工程項目(2016jyxm0081)。
作者簡介：查正衛(wèi)(1978一)，男，安徽懷寧人，碩士，高級講師，主要
研究方向為數(shù)控技術、電氣自動化和機電設備研發(fā)與
安全性評估。
與生產實際聯(lián)系非常密切，對于培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)
至關重要，也是傳承工匠精神的重要載體。
1，2生產性實訓是聯(lián)系生產實際的紐帶
生產性實訓是高職院校等教學培養(yǎng)機構在學校內部
建設具有生產功能的實踐教學基地，通過新產品的研發(fā)、
實際產品的生產和對社會提供技術服務等具有生產特征
的社會活動，在生產過程中訓練學生的專業(yè)實踐技能，提
高學生的專業(yè)綜合實踐能力，同時獲得一定經濟效益的實
踐性教學模式。
生產性實訓基地建設有著建設主體多元化和運行機
制市場化等特點，它可采用或獨立、或聯(lián)合、或引進等多種
形式設立。生產性實訓基地建設是校企深度合作的產物，
～般由校企雙方共同研究建設方案、共同建設基地設施和
共同運營管理的“三共同”形式。由于生產性實訓基地的設
備與企業(yè)的設備的高度～致，實訓的過程與生產過程無縫
對接，管理模式和文化創(chuàng)建與真實企業(yè)管理一致，實訓基
地具有生產和教學雙重功能，便于開展理論實踐一體化和
教學做一體化教學模式的開展。生產性實訓在專業(yè)教學和
實際生產中起到聯(lián)系紐帶的作用。
1．3生產性實訓是激發(fā)學生學習興趣的手段
教育部有關領導在職業(yè)教育有關工作會議曾說過，
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”【31。事實上不管是從學生自己就
業(yè)方面，還是從學校教學改革發(fā)展層面看，都要給學生培
養(yǎng)一項專業(yè)技能，以幫助他們順利就業(yè)。但是隨著高招規(guī)
模的近一步擴大，生源質量進一步下降，高職院校的新生
表現(xiàn)出文化基礎較差，對學習不感興趣，對于理論知識學
[2】劉影．職業(yè)安全與衛(wèi)生課程教學改革探索叨．安徽工業(yè)大學
學報，2011，28(3)：106—107．
[3】魏連江，王德明，陳開巖．礦并通風與安全課程設計教學模
式研究與改革田[J]．中國安全生產科學技術，2011，12(07)．
【4】唐剛，黃新杰，周麗．職業(yè)安全與衛(wèi)生課程教學改革初探【J]．
安徽工業(yè)大學學報，2015，3，32(2)：99—100．
[5降慶釗，李增華，林柏泉，等．安全工程專監(jiān)《燃燒學》“寓刨
于學”研學新模式探索【J]．高教學刊，2016，24：69—74．
萬方數(shù)據(jù)

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