(一)培訓(xùn)資料的設(shè)計(jì)者和提供者
安全培訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)的主客觀需求,精心挑選相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,并結(jié)合安全培訓(xùn)的實(shí)際需求編寫必要的教材。
(二)培訓(xùn)過程的咨詢者和推動者
安全培訓(xùn)教師應(yīng)從講臺上走下來,與學(xué)員積極溝通,成為學(xué)員的學(xué)習(xí)伙伴和朋友,為學(xué)員的疑惑提供解決的方案或線索。
(三)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和引導(dǎo)者
安全培訓(xùn)是為了解決安全生產(chǎn)的實(shí)際問題,培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際需求相一致,安全培訓(xùn)教師應(yīng)從參訓(xùn)學(xué)員或參訓(xùn)單位的實(shí)際需求出發(fā)給學(xué)員提出建議,不要盲目學(xué)習(xí),個人的學(xué)習(xí)績效才能成為單位績效的有效部分。
(四)培訓(xùn)的評估者
安全培訓(xùn)教師,不管是專職還是兼職的安全培訓(xùn)教師,都應(yīng)關(guān)心培訓(xùn)活動的實(shí)際效果,要對培訓(xùn)活動給予必要的評估,并提出自己的建議。這樣學(xué)員也會受到激勵,并得到一定的反饋,培訓(xùn)的質(zhì)量和效果就會逐步的提高。
安全培訓(xùn)教師的素質(zhì)能力構(gòu)成
從廣義上來講,安全培訓(xùn)也是教育的一種,是一種特殊形式的教育。但安全培訓(xùn)與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在著重大的區(qū)別和不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)習(xí)的模式是以教材和教師為中心。教師的角色和定位是“傳道、授業(yè)、解惑”,是知識的傳授者,對學(xué)生來說,教師是汲取知識的重要來源,教師以灌輸式的手段將知識展示給學(xué)生,學(xué)生通過聽課、記筆記的方式來學(xué)習(xí)知識。學(xué)生需要熟記一個或多個解決問題的標(biāo)準(zhǔn)答案或結(jié)論,以便在今后的學(xué)習(xí)或工作生活中順利地運(yùn)用和解決遇到的問題。
這種基于主觀假設(shè)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)模式與安全培訓(xùn)需求的現(xiàn)實(shí)之間存在著相當(dāng)大的差距,顯然無法滿足安全培訓(xùn)工作的需求。
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